Leerlingen die grote dromen hebben voor de toekomst, maar in het heden niet tot actie komen…
Leerlingen die door niets te motiveren lijken…
Leerlingen die keihard werken, maar vooral omdat anderen dat van ze vragen en zonder er echt zelf trots op of tevreden mee te zijn….
Leerlingen die doelgerichte plannen hebben voor de toekomst en stug doorzetten om, ondanks wat anderen soms ook zeggen, deze dromen waar te maken…
Iedereen die in het onderwijs werkt, heeft bij elke beschrijving ongetwijfeld een van zijn leerlingen voor ogen. De motivatie voor veel leraren ligt in de mogelijkheden om van betekenis te kunnen zijn in het leven van jonge mensen; om met hen op zoek te gaan naar hun dromen en de manier waarop zij deze kunnen waarmaken. In de dagelijkse hectiek lijkt het soms onmogelijk om ruimte te vinden om écht met de leerling te praten en hem centraal te stellen. Wanneer horen we nog werkelijk van leerlingen wat hun dromen zijn en wat hen motiveert?
Russel Quaglia en Michael Corso gingen in gesprek met duizenden leerlingen, van primair tot universitair onderwijs. Zij vroegen hun welke onderwijskenmerken leiden tot betekenisvol onderwijs; onderwijs dat hun aspiratie aanwakkert en hen aanzet om nú concrete stappen te ondernemen. Op basis van dit jarenlange onderzoek, ontwikkelden zij het Aspiratiemodel. Dit model biedt een kader voor iedereen die in het onderwijs werkt om de leerling een stem te geven in onderwijsveranderingen. Vanuit de drie leidende principes eigenwaarde, betrokkenheid en doelbewustzijn, worden in het boek acht belangrijke condities voor betekenisvol leren uitgewerkt. Naast de theorie zijn in het boek ook reflectieve vragen en voorbeeldactiviteiten te vinden, die helpen deze condities in de praktijk vorm te geven.
Het boek “Lef om te luisteren” beschrijft een innovatieve manier om leerlingen te betrekken bij het leerproces en ze te begrijpen en te inspireren. Door het gesprek over aspiraties aan te gaan, en met leerlingen te analyseren of de school, de les, de activiteit voor hen aan de voorwaarden voldoet, blijft het luisteren naar de leerling niet steken op een abstract en formeel niveau. Het gaat verder dan participatie, tevredenheidsonderzoeken of leerlingenraad: de leerling is een gelijkwaardige partner in de schoolgemeenschap en heeft een stem in zijn eigen onderwijs.
Wij willen scholen en onderwijsgevenden in Nederland oproepen om met de theorie uit dit boek in hun eigen onderwijspraktijk aan de slag te gaan! We geloven erin dat onderwijs wint aan betekenis en kwaliteit als we het lef hebben om echt te luisteren naar dat wat de leerling over het onderwijs zegt en als we daarmee ook iets durven te doen.
Als je zoekt naar een manier om binnen je eigen school te luisteren naar de leerlingen, neem dan vooral contact met ons op.